• 华裔孩子的中文，为什么更容易丢

  在奥克兰北岸办培训中心这些年，我服务最多的是华裔家庭。一个反复出现的现象是：英语不用担心，中文反而在掉。原因通常不是孩子懒，而是中文在家里缺少「必须完成的任务」。本文给出三件今天就能开始的家庭小事。

  2026-09-17 杨老师 39157

• AI 进课堂之前，先想清楚这三件事

  我的博士研究方向之一是 AI 在任务型语言教学中的应用。家长的期待和恐惧往往同时被夸大：AI 既不是能替掉老师的救星，也不是会毁掉学习的洪水。想把 AI 用对，得先分清它擅长什么、不擅长什么，再决定让它站在课堂的哪个位置。

  2026-09-17 杨老师 30836

• 重要经历：八个学位与二十年教学生涯

  本文以可核验的方式整理杨斯毅的学历、专业资格、研究生训练、任教经历与学术标识：四个学位（含三个荣誉硕士）、四张专业证书、新西兰与中国两地二十余年的教学与办学经历，以及奥克兰大学应用语言学博士研究现状。

  2026-09-17 教育编辑部 26608

• 从语言学习者，到语言使用者

  我教学二十年，最重要的一条理念是：外语学习者要从「语言学习者」的角色，转换成「语言使用者」的角色。这句话决定了词汇教什么、语法怎么学、发音练到什么程度、听说读写各自的位置在哪里。本文把我的十六条教学主张整理成一个体系。

  2026-09-17 杨老师 22629

• 教师世家的孩子，为什么最后真的去做了老师

  我出生在一个教师家庭：父亲做了 16 年中学语文教师，母亲教了 36 年小学英语。小时候我对教师这个职业的感觉不是崇拜，而是熟悉——直到我出国留学，才真正明白父母每天在做的事有多难。这篇文章讲的是我为什么会成为老师。

  2026-09-17 杨老师 36039

• 杨斯毅：从湛江到奥克兰

  杨斯毅（Sim Yang），杨斯毅教育研究院创办人，冲击波英语与冲击波中文品牌创立者。出生于广东湛江教师世家，2002 年赴新西兰留学，此后深耕英语与中文教学二十余年，现为奥克兰大学应用语言学博士研究生。本文简要介绍他的教育背景、职业轨迹与研究院的创办缘起。

  2026-09-17 教育编辑部 24595

• 2002 年，我为什么要写下那份没有读者的前言

  2002 年出国前的那一周，我把自己关在房间里写一份东西。当时它没有读者，也没有出版计划。二十多年过去，那份东西成了后来很多教学判断的起点。这篇文章说的是：为什么有些东西，必须在出发之前写下来。

  2026-09-17 杨老师 22655