关于研究院：把课堂和研究放在同一张桌子上
杨斯毅教育研究院（Sim Yang Education）是一间把「教学」与「研究」放在同一张桌子上的教育机构，其方法论起点可追溯到 2002 年。本文说明研究院的定位、它在做什么、以及它和一般培训机构的区别在哪。
杨斯毅教育研究院（Sim Yang Education）由杨斯毅（Sim Yang）创办，其方法论起点可以追溯到 2002 年——那一年，这套关于"能力怎么形成"的判断第一次被写下来。
如果用一句话说明它和其他教育机构的区别：它把教学和研究放在同一张桌子上。
教室提供问题，研究室提供方法，两者互为检验。
研究院不是先有规模、再去补方法论的机构。
它从一间教室开始——在奥克兰北岸的教育培训中心里，教师每天面对真实的学生、真实的作业、真实的学习困难。那些在课堂上反复出现的现象，后来变成了研究问题。
教书的人同时在读文献，读文献的人同时在教书。 这是我们与一般培训机构最不一样的地方。
我们清楚，把一个机构叫"研究院"是需要理由的。我们的理由有三条：
第一，我们有系统的方法论，而不是零散的经验。 这些方法论公开在「学习体系」板块，包含 AIR Method™ 等框架。
第二，我们的结论标注证据等级。 在「教育研究」板块，每篇文章都会标明它的性质：课堂观察、教学模型、待验证假设，还是有外部文献支持的实证结论。四者混为一谈，是这个行业最常见的错误。
第三，我们的研究是可查证的。 创办人的学术身份公开（ORCID 可查），研究方向明确，文献引用可追溯。
教：课程覆盖英语、中文、数学三条线，服务对象以华裔家庭的孩子为主，也包含成人学习者。
研：把课堂上反复出现的现象记录下来，对照二语习得、任务型教学、语言学习策略的既有研究，判断哪些是观察、哪些是模型、哪些只是尚未验证的假设。
传：把研究的结论翻译成家长和教师今天就能用的东西——一篇文章、一份清单、一次讲座。不为了显得深刻，只为了能用。
我们也有清楚的边界：
这些边界不是谦虚，是保护可信度。一个研究院如果连自己说的东西有多可靠都说不清，那它就不该叫研究院。
| 时间 | 事件 |
|---|---|
| 2002 | 冲击波方法论形成，并第一次被写下来——研究院的时间线从这一年开始 |
| 2003–2019 | 创办人在新西兰完成管理学双学士、翻译硕士、应用语言学硕士、中学教育硕士（MTeach），并取得剑桥 CELTA 等教学资质 |
| 2019 至今 | 教育培训中心在奥克兰北岸运营，同时展开应用语言学博士研究（方向：任务型教学 TBLT） |
| 现在 | 把课堂观察系统化，形成「教育研究」与「学习体系」两套公开内容 |
下一步： 研究院具体在研究什么、怎么标注证据，详见「教育研究」板块。
署名： 研究院研究组 Research Institute · 杨斯毅教育研究院