合作项目的两种形态：共研与共教

本文性质：研究院合作机制说明。证据标签：模型（合作形态为本院构建的工作框架）。

单一课堂的观察走不了多远——这是整理完三轮数据后最直接的感受。要让观察升级为更可靠的依据，需要不同课堂、不同地区的平行数据。因此研究院把合作正式归纳为两种形态，各自的运作方式与投入要求本篇一次说清。

形态一：共研

共研指教研同行以同一编码框架整理各自课堂的过程数据，互换匿名化结果，观察模式是否跨课堂重现。投入要求不高：沿用公开的编码框架，整理一轮已有记录即可参加，不需要额外开新课。

共研的第一步是框架对齐：双方各派一名教师做同一批样本的试编码，一致率达标后才进入正式互换。这套做法参照开放科学的协作精神，但规模小得多，从两三间教室起步。

形态二：共教

共教指课程与教师的共建：为合作学校开设教师工作坊（任务设计与课堂评价的改造）、共建校本任务库、或联合开设面向学生的公开课。共教的产出是可直接进课堂的材料与训练过的教师。

共教对合作方的要求是稳定的参与团队——工作坊效果依赖课后实践，派不同人每次听一遍等于没参加。

两种形态的衔接

两种形态可以衔接：共教学校沉淀的课堂记录，愿意的话可进入共研数据流。教学合作与研究合作因此不是两条平行线，而是一条线的前后两段。

无论哪种形态，研究院都坚持两条底线：学员隐私数据默认排除；不预设结论——合作是为了看清，不是为了证明。

第一年的现实预期

对合作持观望态度的朋友，给你一个现实预期：第一年我们只打算开两到三个共研伙伴、一至两个共教项目——不是保守，是必须。框架对齐、试编码、材料改造，每一步都吃人力，铺开了质量必垮。

对应地，入选的伙伴会得到的是实打实的投入：编码框架的全程支持、工作坊的定制改造、数据互换的优先权。小而深，是我们对合作者的诚实承诺，也是筛选信号——期待「挂名合作」的，这里恐怕会让您失望。

给伙伴的工具包

为降低参与门槛，共研的编码框架文档与试编码样本包正在整理，将放到下载区供意向伙伴取用；共教的课程改造案例库也在同步建设——先把对齐成本降到最低，合作才可能从意向走向行动。

本文依据

观察来源：研究院单院数据积累的经验教训（观察可编码、但重现性未知）。

模型出处：共研／共教两形态框架为本院构建的工作模型，用于组织合作事务。

待验证项：观察模式的跨课堂重现性；框架在异质课堂中的适配度。

外部文献：开放科学与数据复用的协作理念；外语课堂观察研究的方法论文献。

今天就能开始

学校教研组或独立教师有意愿参与任一形态的，通过合作项目栏目联系，写清「共研」或「共教」即可进入对齐流程。